Em terras Potiguaras, corpo e cultura indígena no contexto Catu / In Potiguara land, body and indigenous culture in the Catu context

Existem na Comunidade do Catu saberes, vivências e práticas culturais tradicionais que resistem e são ressignificadas pelos povos potiguaras do lugar. O estudo objetiva mapear as práticas corporais para perceber os saberes que as significam como identidade da Comunidade dos Indígenas do Catu. Usa o referencial dos estudos culturais e da abordagem etnográfica e adota o diário de campo e a iconografia que resultam no desenho prático-teórico da organização dos Catu. Conclui sobre a necessidade educativa de se assumir a co-responsabilidade diante do desafio de construir novos caminhos para a Educação Indígena Potiguar.

The Catu Community has traditional cultural knowledge, experiences and practices that resist and are re-signified by the local people. The study aims to map corporal practices to perceive the knowledge that signifies them as the identity of the Catu Indigenous Community. It uses cultural studies as a reference and the ethnographic approach. It adopts the field diary and iconography that result in the practical-theoretical design of the organization of the Catu Community. It concludes there's the educational need to assume co-responsibility in the face of the challenge of creating new paths for the Potiguar Indigenous Education.

A prática pedagógica da Educação Física na escola de tempo integral num olhar multirreferencial / The pedagogical practice of Physical Education in the integral time school in a multireferential view / La práctica pedagógica de la Educación Física en la escuela de tiempo integral en una mirada multireferencial

O presente artigo é um ensaio teórico que objetiva apresentar uma reflexão sobre a prática pedagógica da Educação Física na escola de tempo integral a partir do fundamento epistemológico da multirreferencialidade. A multirreferencialidade é uma perspectiva epistemológica que nega a existência do conhecimento de um ponto de vista purista e monológico, compreendendo os fenômenos em sua complexidade. A Educação Física, enquanto prática pedagógica, por muito tempo se justificou pelo referencial da aptidão física e do rendimento com o fim da formação esportiva, privilegiando uma formação voltada para a técnica do movimento padronizado, ficando restrita a referenciais únicos. É como espaço de relações plurais que concebemos a escola de tempo integral, e a Educação Física como parte desse contexto deve desenvolver uma prática pedagógica que perspective uma leitura plural a consciência corporal dos sujeitos implicados, fazendo-os compreender sua participação na sociedade como agentes, atores e autores que criam sentidos.

This article is a theoretical essay that aims to present a reflection on the pedagogical practice of Physical Education in full time school based on the epistemological foundation of multireferentiality. Multireferentiality is an epistemological perspective that denies the existence of knowledge from a purist and monological point of view, understanding the phenomena in its complexity. Physical Education, as a pedagogical practice, was for a long time justified by the reference of physical fitness and performance to the end of sports training, privileging a training focused on the technique of standardized movement, being restricted to unique referentials. It is as a space of plural relations that we conceive the full-time school, and Physical Education as part of this context must develop a pedagogical practice that perspectives a plural reading the corporal consciousness of the subjects involved, making them understand their participation in society as agents, actors and authors who create senses.

El presente artículo es un ensayo teórico que objetiva presentar una reflexión sobre la práctica pedagógica de la Educación Física en la escuela de tiempo integral a partir del fundamento epistemológico de la multirreferencialidad. La multirreferencialidad es una perspectiva epistemológica que niega la existencia del conocimiento desde un punto de vista purista y monológico, comprendiendo los fenómenos en su complejidad. La Educación Física, como práctica pedagógica, por mucho tiempo se justificó por el referencial de la aptitud física y del rendimiento con el fin de la formación deportiva, privilegiando una formación orientada a la técnica del movimiento estandarizado, quedando restringida a referenciales únicos. Es como espacio de relaciones plurales que concebimos la escuela de tiempo completo, y la Educación Física como parte de ese contexto debe desarrollar una práctica pedagógica que perspectiva una lectura plural la conciencia corporal de los sujetos implicados, haciéndolos comprender su participación en la sociedad como agentes, actores y autores que crean sentidos.

O brincar e o "se-movimentar" da criança como manifestação artística / The play and the "se-move" child as artistic expression

Este artigo tem como objetivo refletir sobre a complexa e significativa relação entre a criança, o brincar e o se-movimentar, como também, seguindo na trilha da fenomenologia, fazer uma aproximação entre o brincar e o se-movimentar de crianças com a arte, procurando salientar alguns significados para o processo educativo. É por meio do brincar e do seu se-movimentar, que as crianças têm contato com o seu mundo. O brincar possibilita que a criança se doe por completo, tornando-se o próprio mundo. Dessa forma, ela percebe as sensações mais íntimas que podemos sentir nessa intrincada relação.

This article aims to reflect on the complex and significant relationship between the child, playing and moving oneself, but also, following the track of phenomenology, make a connection between the play and the up-move of children with art, looking highlight some meanings to the educational process. It is through play and its up-move, children have contact with their world. Playing allows the child to donate altogether, making it the world itself. Thus, she realizes the most intimate sensations that we can feel in this intricate relationship.

O brincar e o se-movimentar nas aulas de educação física infantil: realidades e possibilidades / Playing and moving in children’s physical education classes: realities and possibilities / El jugar y el moverse en las clases de educación física infantil: realidades y posibilidades

O objetivo deste artigo é o de investigar como acontece o brincar e o semovimentar de crianças nas aulas de Educação Física no ensino infantil. Foram investigadas, durante quatro meses, duas turmas de Educação Física infantil de duas escolas municipais da cidade de Capinzal/SC. Foi observado que as escolas estudadas ainda possuem um forte direcionamento para o rendimento. Valorizam os resultados das ações, sejam eles nas atividades psicomotoras, na dança, nas brincadeiras e, principalmente, nos jogos desportivos. Sendo assim, priorizam o movimento corporal dentro da sua funcionalidade e utilidade e esquecem as pessoas que se movimentam.

This paper investigates how children play and move in Physical Education classes in kindergarten. During four months, two children’s Physical Education classes were investigated in two municipal schools in Capinzal, SC. The schools studied are still strongly oriented towards performance. They value the results of actions in psychomotor activities, dance, games and mainly in sports games. Therefore, they focus on body movement within its functionality and usefulness while forgetting the people who move.

El objetivo de este trabajo es investigar cómo ocurre el juego y el movimiento de los niños en clases las de Educación Física en el jardín infantil. Fueron investigadas, durante cuatro meses, dos cursos de Educación Física Infantil de dos escuelas municipales de la ciudad de Capinzal, Santa Catarina. Se observó que las escuelas estudiadas todavía tienen una fuerte tendencia hacia el rendimiento. Valoran los resultados de las acciones, ya sea en actividades psicomotoras, en danza, en los juegos y, sobre todo, en los juegos deportivos. Así, dan prioridad al movimiento corporal dentro de su funcionalidad y utilidad, olvidando a las personas que se mueven.

SOMATÓTIPO E IMAGEM CORPORAL EM PESSOAS VIVENDO COM HIV/AIDS / SOMATOTYPE AND BODY IMAGE IN PEOPLE LIVING WITH HIV/AIDS / SOMATOTIPO E IMAGEN CORPORAL EN PERSONAS QUE VIVEN CON VIH/SIDA

RESUMO Introdução: A terapia antirretroviral de alta atividade (HAART) está associada ao surgimento de diversos efeitos adversos na população com HIV/Aids, dentre as quais, a lipodistrofia. Caracterizada pela reorganização anormal de gordura pelo corpo, é um dos efeitos mais relevantes, envolvendo riscos cardiometabólicos e prejuízos na imagem corporal. Objetivo: Analisar a somatotipia e a imagem corporal em pessoas vivendo com HIV/AIDS. Métodos: A amostra foi composta por cinco mulheres (47,8 ± 6,53 anos) em uso da HAART e fisicamente ativas. Foi realizada uma intervenção com o treinamento concorrente e aconselhamento dietético e avaliou-se a conformação corporal pelo somatótipo e a imagem corporal pela escala de silhuetas. Resultados: Não houve diferença na classificação do somatótipo, entretanto, os resultados apontaram diferença significativa para a análise da distância de dispersão entre somatótipos (DDS) na 1ª semana (DDS = 2,63) e 16ª semana de intervenção (DDS = 2,96), quando avaliado pelas médias; e quando avaliado individualmente, verificou-se diferença significativa tanto na DDS quanto na distância espacial entre somatótipos (DES) nos casos 1, na 8ª semana (DDS = 3,20 e DES = 1,01) e 16.a semana (DDS = 2,73); e caso 3, na 1ª semana (DDS = 9,25 e DES = 1,44) e 16ª semana (DDS = 8,06 e DES = 1,37). Quanto à imagem corporal, observou-se a aproximação da imagem atual à imagem ideal (imagem atual inicial = 6; imagem atual final = 5; e imagem ideal inicial e final = 3). Conclusão: O programa de treinamento concorrente associado à orientação nutricional produziu resultados positivos tanto no somatótipo quanto na percepção da imagem corporal das participantes, comprovando sua eficácia no controle da lipodistrofia e na satisfação da imagem corporal do grupo avaliado.

ABSTRACT Introduction: Highly active antiretroviral therapy (HAART) is associated with the emergence of many adverse effects on the population with HIV/Aids, one of which is lipodystrophy. Characterized by abnormal fat reorganization throughout the body, it is one of the most significant effects, involving cardiometabolic risks and impaired body image. Objective: To analyze the somatotype and body image of people living with HIV/AIDS. Methods: The sample consisted of five women (47.8 ± 6.53 years), physically active and in use of HAART. An intervention with concurrent training and dietary counseling was performed, evaluating body shape by somatotype and body image by the scale of silhouettes. Results: There was no difference in the classification of somatotype, however, the results showed a significant difference for the analysis of dispersal distance between somatotypes (DDS) in the 1st week (DDS = 2.63) and 16th week of intervention (DDS = 2.96) when evaluated by means; when evaluated individually, there was a significant difference both in DDS and in spatial distance between somatotypes (DES) in case 1, in the 8th week (DDS = 3.20 and DES = 1.01) and 16th week (DDS = 2.73); and case 3, in the 1st week (DDS = 9.25 and DES = 1.44) and 16th week (DDS = 8.06 and DES = 1.37). In relation to body image, it was observed that the actual image is closer to the ideal image (initial actual image = 6; final actual image = 5, and initial and final ideal Image = 3). Conclusion: The concurrent training program, associated with nutritional counseling, produced positive results in both somatotype and body image perception of the participants, proving its effectiveness in controlling lipodystrophy and improving the body image satisfaction of the evaluated group.

RESUMEN Introducción: La terapia antirretroviral altamente activa (HAART) se asocia con la aparición de muchos efectos adversos sobre la población con VIH/SIDA, entre ellos la lipodistrofia. Caracterizada por la reorganización anormal de grasa por el cuerpo, es uno de los efectos más significativos que implica riesgos cardiometabólicos y pérdidas en la imagen corporal. Objetivo: Analizar el somatotipo y la imagen del cuerpo en las personas que viven con el VIH/SIDA. Métodos: La muestra estuvo constituida por cinco mujeres (47,8 ± 6,53 años) en uso de HAART y físicamente activas. Una intervención se realizó con el entrenamiento concurrente y asesoramiento dietético y fueran evaluadas la conformación del cuerpo pelo somatotipo y la imagen corporal por la escala de siluetas. Resultados: No hubo diferencias en la clasificación del somatotipo, sin embargo, los resultados mostraron diferencias significativas para el análisis de la distancia de dispersión entre somatotipos (DDS) en la 1a semana (DDS = 2,63) y 16a semana de la intervención (DDS = 2,96), cuando se evaluado por los promedios; y cuando se evaluó de forma individual, se encontró diferencia significativa tanto en el DDS como en la distancia espacial entre somatotipos (DES), en los casos 1, en la 8a semana (DDS = 3,20 y DES = 1,01) y 16a semana (DDS = 2,73); y caso 3 en la 1a semana (DDS = 9,25 y = DES 1,44) y 16a semana (DDS = 8,06 y = DES 1,37). Con relación a la imagen del cuerpo, se observó la aproximación de la imagen actual con la imagen ideal (imagen actual inicial = 6; imagen actual final = 5, E imagen ideal inicial y final = 3). Conclusión: El programa de entrenamiento concurrente asociado con orientación nutricional ha producido resultados positivos tanto en el somatotipo como en la percepción de la imagen corporal de las participantes, lo que demuestra su eficacia en el control de la lipodistrofia y en la satisfacción de la imagen corporal del grupo evaluado.

Reflexões sobre corpo, saúde e doença em Merleau-Ponty: implicações para práticas inclusiva / Reflexions about body, health and disease in Merleau-Ponty: implications for practices inclusive / Reflexiones sobre el cuerpo, la salud y la enfermedad en Merleau-Ponty: implicaciones para las prácticas de inclusión

Neste artigo discute-se sobre corpo, saúde e doença em obras de Maurice Merleau-Ponty, buscando implicações para práticas inclusivas. Problematiza-se o modelo tradicional de saúde e doença, considerados como opostos pautado na concepção biomédica. Problematiza-se a ideia de saúde como ausência de doença, a doença reconhecida como anormalidade e o doente tratado como objeto de intervenções e considerado incapaz. Conclui-se que a compreensão de saúde e doença na perspectiva existencial e sua dimensão afetiva podem colaborar para que os profissionais de saúde tenham um olhar mais amplo sobre a condição humana e sua diversidade

This article discusses about body, health and disease in works of Maurice Merleau-Ponty, seeking implications for practices inclusive. Problematizes the traditional model of health and disease, considered as opposites and guided in the biomedical perspective. Problematizes the idea of health as absence of disease, the disease recognized as an abnormality and the patient treated as an intervention and considered incapable. It follows that the existential understanding of health and disease in an existential perspective and its affective dimension can collaborate with health professionals to take a broader perspective on the human condition and its diversity

Este artículo discute sobre el cuerpo, la salud y la enfermedad en las obras de Maurice Merleau-Ponty, en busca de implicaciones para las prácticas inclusivas. Problematiza el modelo tradicional de la salud y la enfermedad, considerada como opuestos y cimentados en la concepción biomédica. Problematiza la idea de la salud como ausencia de enfermedad, la enfermedad reconocida como una anomalía y el paciente tratado como objeto de intervención y considerado incapaz. Se concluye que la comprensión de la salud y la enfermedad en la perspectiva existencial y su alcance afectivo pueden colaborar con los profesionales de la salud a tomar una mirada más amplia a la condición humana y su diversidad

A formação em Educação Física no diálogo multiprofissional para a promoção da saúde / The formation in physical education in a multiprofessional dialogue aiming the promotion of health

A Atividade Integrada de Educação, Saúde e Cidadania foi criada no período letivo de 2000.2, por iniciativa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), com o propósito de flexibilização dos Cursos da Área da Saúde e tem assumido papel estruturante de mudanças na formação dos profissionais da saúde. O curso de Educação Física da UFRN apropriou-se desse espaço de formação para implantar gradativamente componentes curriculares potencializadores da promoção da saúde. O objetivo do texto é apresentar a inserção do curso de Educação Física da UFRN junto a um componente curricular comum aos demais cursos de saúde. Trata-se de um relato de experiência pedagógica caracterizado metodologicamente como estudo exploratório de caráter descritivo de abordagem qualitativa. Constata-se que o ingresso da Educação física propiciou ampliações da percepção de promoção da saúde por meio da atividade física em alunos e professores de diversos cursos da área da saúde.

The Health and Citizenship Integrated Education Activity, was created in the semester of 2000.2, at the initiative of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), with the purpose of making the health courses more flexible and has assumed pivotal role in the changing process of the formation of health professionals. The Physical Education course UFRN has appropriated of this formation space to gradually lodge curricular components to potentiate the health promotion. The purpose of the paper is to present the integration of Physical Education course UFRN along a curricular component common to other health courses. This is a pedagogical experience report methodologically characterized as exploratory study of descriptive character of qualitative approach. It appears that the entering of physical education provided extensions of perception on health promotion through physical activity in students and teachers from several courses in the of health.

Ressignificando as vivências do lazer: por uma concepção Autotélica no contexto da síndrome da imunodeficiência humana adquirida / Redefines the experiences of leisure activities: an autotelic concepcion in the context of acquired immunodeficiency syndrome

Na atualidade, a Síndrome da Imunodeficiência Humana Adquirida traz novos desafios para seus portadores, dentre estes, a manutenção do bem-estar geral e a reinserção da pessoa nas práticas comuns da sociedade incluindo, nesse lócus, as atividades de lazer,. Partindo desse contexto, o presente trabalho objetivou analisar as práticas de lazer de seis indivíduos, antes e depois de se descobrirem doentes de AIDS. Estudo de caráter exploratório com analise multirreferencial, utilizou como instrumento de coleta de dados o questionário. Os resultados apontam para o lazer como uma construção autotélica dos indivíduos pesquisados a partir de processos subjetivos de ressignificação das atividades de lazer, possibilitando a vivencia de um lazer criativo e critico, imprescindível para a reivindicação de elaboração de políticas públicas de lazer que atendam e entendam os anseios dos atores sociais da pesquisa.

Today the Acquired Immunodeficiency Syndrome (AIDS) brings new challenges to their carriers, among them the maintenance of general well-being and rehabilitation of a common practice of an individual in society, including these locus leisure activities. This study aimed to analyze the leisure practices of six subjects before and after they discover being patients with AIDS. The type of research was exploratory, to analyze multi-referential, used as an instrument of data collection questionnaire. The results point to the leisure as a construct of autotelic individuals surveyed from the subjective process of redefinition of leisure activities, enabling the entertainment experience of a creative and critical, essential to the claim of developing public policies that meet leisure and understand the aspirations of social actors in the research.

Programa de pós-graduação em educação física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGEF/UFRN) / Postgraduate program in physical education, Federal University of Rio Grande do Norte

O presente artigo apresenta o Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGEF/UFRN). Apresentam informações organizadas em tópicos: breve histórico; objetivos e organização acadêmica do PPGEF/UFRN; informações sobre corpo docente e linhas de pesquisa; cooperação e mobilidade; financiamento e apoio institucional. Trata sobre dificuldades encontradas e ações estratégicas para o desenvolvimento e consolidação do Programa.

The present article presents the Postgraduate Program in Physical Education from the Federal University of Rio Grande do Norte (PPGEF/UFRN). Briefly presents the history of the program, its objectives and academic organization, program?s faculty, research areas, cooperation and mobility, financial and institutional support. Discuss dificulties and strategic planning for the develpment and consolidation of the Program.

Reflexões sobre o fazer pedagógico da educação física / Reflections about pedagogical making of the physical education

Não é de hoje que se discute sobre a justificativa da existência e da permanência da Educação Física nas escolas brasileiras. Do final do século XIX até a contemporaneidade, decretos, leis e portarias reforçam a sua obrigatoriedade ou facultatividade, de acordo com os interesses de cada época. Com intuito de contribuir com esse debate, o objetivo desse ensaio é discutir sobre o trabalho docente dos professores de Educação Física no Ensino Fundamental, no sentido de vislumbrar possibilidades para a consolidação das práticas corporais nas escolas. Com base nas reflexões realizadas, identificamos que a visão dualista, e as políticas educacionais que associam a Educação Física a uma mera “atividade”, dificultam o reconhecimento de que as práticas corporais são conhecimentos. Ao longo do texto, discutirmos sobre a importância da organização didática do conhecimento da Educação Física e ressaltamos a necessidade da participação dos professores de Educação Física nas tarefas pedagógicas das escolas, bem como da troca de experiências com os outros professores, com a equipe pedagógica, no sentido de propiciar a elaboração conjunta de atividades interdisciplinares, através do diálogo entre diferentes saberes, bem como a possibilidade de se registrar a organização didática da Educação Física, com vistas a colaborar com o desabrochar de relatos de experiências e pesquisas, que tenham como foco o cotidiano escolar.

It is not of today that it is argued on the justification of the existence and the permanence of the Physical Education in the Brazilian schools. Of the end of the century XIX until the contemporary, decrees, laws and ordinances strengthen his obligatoriness or not, in accordance with the interests of each time. With intention to contribute with this debate, the objective of this assay is to argue about the teaching work of the professors of Physical Education in Elementary School, in the direction to glimpse possibilities for the consolidation of corporal practices in the schools. On the basis of the carried through reflections, we identify that the dualist vision, and the educational politics that associate the Physical Education to a “activity”, make it difficult the recognition of that corporal practices are knowledge. Throughout the text, to argue about the importance of the didactic organization of the knowledge of the Physical Education and stand out the necessity of the participation of the professors of Physical Education in the pedagogical tasks of the schools, as well as the exchange of experiences with the other professors, with the pedagogical team, inthe direction to propitiate the joint elaboration of interdisciplinaries activities, through the dialogue between different knowing, as well as the possibility of to register the didactic organization of the Physical Education, with sights to collaborate with unclasping of stories of experiences and researches, that have as focus the daily of the school.

Do jogo e do lúdico no ensino da educação física escolar / The play and the playfull in the teaching of physical Education at school

Compreendendo o jogo como fenômeno da cultura e como conteúdo da educação física escolar, a partir da cultura de movimento, direcionamos nossa reflexão na relação entre jogo e lúdico. No sentido de evidenciar aproximações e distanciamentos, destacamos o esporte moderno como um ponto de tensão dessa relação, que resignifica o sentido do jogo e sua relação com o lúdico.

Understanding the game as culture phenomenon and as the content of physical education at school, from the movement culture, direct our reflection on the relationship between play and playfulness. In order to highlight similarities and differences, we highlight the modern sport as a point of tension of this relationship, which reframes the meaning of the play and its relationship with the playful.

Notas sobre corpo, saúde e ludicidade / Notes about the body, health and playful

Este artigo apresenta uma reflexão teórica que contribuiu com o desenvolvimento da pesquisa intitulada Na contramão da disciplinarização dos corpos: as atividades lúdicas, as unidades de saúde da família e a intersetorialidade financiada pelo Ministério do Esporte Rede CEDES. O objetivo desse estudo foi estabelecer reflexões sobre discursos e práticas educativas em saúde, tecendo relações com a ludicidade e o corpo. Primeiramente, indaga-se sobre o reforço da ludicidade à disciplinarização dos corpos e depois, sobre a possibilidade de se oferecer resistências a esse processo. Diante dos argumentos apresentados, ressaltou-se a importância de refutarmos uma visão idealizada da ludicidade e a necessidade de compreendermos o lúdico como fenômeno existencial, que pode estar presente em diversos momentos do cotidiano.

This article presents a theoretical analysis contributed to the development of research entitled ?In the wrong way the of disciplining of bodies: the playful, the units of family health and intersectoral? financed for the Net CEDES of the Ministry of Sport by. The aim of this study was to establish reflections on discourses and educational practices in health, build relationships with the playfulness and the body. First, to investigate about the strengthening of playfulness to the disciplining of bodies and then, on the possibility of offering resistance to this process. In front the arguments presented, stressed the importance to refute an idealized view of the playfulness and the need to understand playful as existential phenomenon, which may be present at various times daily.